Coreografía interpretada por la agrupación de baile Tempore a partir de la obra musical de Vicente Umpiérrez Sánchez "Al negro canto" en el espectáculo "Volcánica", primera muestra artística musical del Método de Educación Musical Vicente Umpiérrez Sánchez (MEMVUS). Dirige la coreografía y forma al grupo Yanira Sánchez Pérez y María Ojeda.
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miércoles, 1 de junio de 2016
jueves, 10 de octubre de 2013
Ante niños de ocho años escribo tres oraciones: Un león vio a una gacela. El león se acercó a la gacela lentamente. El león cazó a la gacela. Les pido que las unan y, para ello les doy dos directrices: primera, utilizar una coma y una y; segunda, eliminar o sustituir lo que se repite. Los alumnos escriben lo siguiente: Un león vio una gacela, se acercó a ella lentamente y la cazó.
Finalmente observamos que un mismo sintagma "la gacela" es sustituido por los pronombres "ella" y "la".
Finalmente observamos que un mismo sintagma "la gacela" es sustituido por los pronombres "ella" y "la".
lunes, 7 de octubre de 2013
En la pizarra escribo el sintagma "la mesa de madera".
A niños de ocho años: "¿Cuántas palabras ven?". Me dan varias respuestas: dos, cuatro, siete, catorce. No se ponen de acuerdo. Están muy indecisos. Escribo los números que me han dado y resuelvo: "Los que respondieron catorce contaron letras; los que respondieron siete contaron sílabas; los que respondieron cuatro contaron palabras y los que respondieron dos contaron palabras con significado"
A niños de ocho años: "¿Cuántas palabras ven?". Me dan varias respuestas: dos, cuatro, siete, catorce. No se ponen de acuerdo. Están muy indecisos. Escribo los números que me han dado y resuelvo: "Los que respondieron catorce contaron letras; los que respondieron siete contaron sílabas; los que respondieron cuatro contaron palabras y los que respondieron dos contaron palabras con significado"
domingo, 4 de marzo de 2012
Presentación con preguntas sobre un texto de Truman Capote. Los objetivos didácticos que se persiguen son hacernos con una representación clara de lo que representa el texto y asimilar el modo de expresarse del autor. Para alcanzar este último objetivo es conveniente que después de responder a las preguntas, se repita con precisión (de forma oral o por escrito) el texto original.
lunes, 21 de septiembre de 2009
viernes, 21 de agosto de 2009
Estudio analítico de un pequeño texto literario mediante la formulación de preguntas dirigidas al alumno. Estas preguntas le ayudarán a descubrir algunas diferencias presentes en el texto. El método de estudio que se emplea esta basado en las enseñanzas del filósofo y maestro mío, Francisco Umpiérrez Sánchez.
Tras visualizar la presentación, un alumno mío de sólo diez años me planteó: "¿Por qué se hacen tantas preguntas a partir de un texto tan pequeño?"
Con aquella pregunta la voraz curiosidad del niño, guiada por mí, se dirigió no sólo hacia el texto literario que estudiábamos, sino también hacia el método que seguíamos para estudiarlo. Y así, sin él saberlo, en su joven mente van tomando cuerpo la distinción entre objeto de estudio y método de estudio y la necesidad de considerar el método como objeto de estudio.
Tras visualizar la presentación, un alumno mío de sólo diez años me planteó: "¿Por qué se hacen tantas preguntas a partir de un texto tan pequeño?"
Con aquella pregunta la voraz curiosidad del niño, guiada por mí, se dirigió no sólo hacia el texto literario que estudiábamos, sino también hacia el método que seguíamos para estudiarlo. Y así, sin él saberlo, en su joven mente van tomando cuerpo la distinción entre objeto de estudio y método de estudio y la necesidad de considerar el método como objeto de estudio.